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行政公文
江蘇省教育廳文件
蘇教職〔2019〕6號

省教育廳關于加強中小學生
職業體驗教育的指導意見
各設區市、縣(市、區)教育局,各高等職業院校:
    職業體驗教育是指通過組織與職業相關的實踐體驗活動,發現、培養學生職業興趣、職業認知、職業傾向,指導學生職業規劃的教育行為。職業體驗教育是綜合實踐活動課程學習、勞動與技術課程學習、職業啟蒙教育的重要方式。開展職業體驗教育,是貫徹全國教育大會和《國家職業教育改革實施方案》(國發〔2019〕4號)精神,推動職業教育資源面向基礎教育開放,提升中小學綜合實踐活動課程、勞動與技術課程學習實施水平,促進普職融通,深入實施素質教育的重要途徑。現就做好相關工作提出如下意見。
    一、實施原則
  (一)以生為本。職業體驗教育以中小學生自身發展需求為出發點,尊重學生的自主選擇,既要讓學生學習必要的職業知識和技能,更要通過職業體驗幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質,樹立正確的職業觀、勞動觀和人生觀,培養學生生涯規劃意識與能力、動手實踐與創新能力,促進學生全面發展和健康成長,讓每一個學生成為更好的自己。
  (二)重在體驗。通過創設適合中小學生認知特點的真實職業情境和體驗崗位,以課程與活動為載體,讓學生直接參與體驗過程,引導學生在體驗中學習職業知識,掌握職業技能,形成職業意識,提升職業素養,尋找適切的職業方向。
  (三)安全規范。堅持安全第一,將安全教育納入各職業體驗課程與活動中,培養學生的職業安全意識與能力。健全安全保障機制,明確安全保障責任,落實安全保障措施,確保人身財產安全。依據學生學段特征、性別差異和體能狀況,選擇合適的職業體驗項目,安排合理的職業體驗時間和強度,做到組織程序規范,過程管理規范,結果分析規范。
  (四)開放共享。職業體驗課程建設、師資隊伍建設、活動組織實施、體驗中心建設均要建立健全共建共享機制,推動形成職業院校、中小學、行業企業和社會各界共同參與職業體驗教育的格局。鼓勵行業龍頭企業以最新技術和設備參與體驗中心共建,廣泛聘請行業企業的管理人員和能工巧匠參與職業體驗教育。
    二、主要任務
  (一)職業體驗課程建設。職業院校立足學校專業特色,精心設計符合中小學生興趣的職業體驗項目課程,強化科技、藝術、道德等與職業的內在融合。課程內容要適合學生發展的年齡特點和個性特征,突出信息化、模塊化、系統化設計,每個模塊4-8課時,每一個模塊都應有核心素養的具體教學實施目標。課程菜單、課程介紹與課程要求清晰明了,并與中小學勞動與技術、綜合實踐活動、研究性學習、生涯規劃教育、特殊需要學生個別化教育等課程有機結合,按照小學、初中、高中等學段進行系統化建設。強化理論與實踐一體化課程教學,讓學生通過參與體驗提升自己。
  (二)職業體驗中心建設。到2022年,重點依托職業院校設計、建造一批師資充足、課程完備、體系健全、運營良好的中小學生職業體驗中心。職業院校應根據自身專業特色和優勢,對接地方支柱產業、特色產業,制定職業體驗中心建設方案,加快推進職業體驗中心建設。職業體驗中心應具備職業傾向測試、職業場景體驗、職業規劃指導、職業拓展培訓的功能,將科普、生活、學習、娛樂融為一體,將職業文化、產業文化、傳統文化融為一體,不斷增強職業體驗教育吸引力。有條件的地區,可以單獨新建或依托中小學校外綜合實踐基地開展職業體驗中心建設。
  (三)職業體驗活動設計。活動設計突出職業體驗的關鍵要素,如“選擇或設計職業情境”、“實際崗位演練”、“總結、反思和交流經歷過程”、“概括提煉經驗,行動應用”等。要突出主題并銜接好學期之間、學年之間、學段之間的活動內容,構建科學合理的活動主題序列。鼓勵各中小學依據實際情況開展多種形式的“職業體驗周”活動。
小學階段的職業體驗側重于職業感知。主要開展與日常生活緊密相關的職業了解活動,讓學生通過觀察、模仿、游戲體驗等形式,發現并了解自身的興趣愛好,感受學習樂趣,增強學習自信心,引導學生形成基本的職業自我認識,初步培育職業興趣,養成良好習慣。
初中階段的職業體驗側重于職業認知。主要開展豐富多元的職業探索活動,讓學生盡可能接觸并體驗多種職業,拓展學生對社會分工、職業角色的體驗與認識,形成平等開放的職業觀,初步培養學生的職業內涵認知、職業情境認知、職業價值認知,促進學生拓展職業自我認識,學會自我調控和分工合作,具備一定的職業素養和實踐能力,進一步明確職業意向。
高中階段的職業體驗側重于職業生涯規劃。主要開展適合學生發展的生涯教育活動,讓學生正確認識專業、職業、個人、社會之間的關系,了解經濟社會發展趨勢和不同職業的專業素養要求,深化學生的職業自我認識,增強學生的社會意識和參與能力,培養學生職業規劃、生涯決策和自我管理能力。
  (四)職業體驗師資隊伍建設。深化教師管理體制機制改革,鼓勵更多的教師參與職業體驗教育實施。在工資待遇、績效考核、職稱評聘、評先評優、骨干教師培養等方面,專門或合并設立包括職業體驗在內的綜合實踐活動課程、勞動與技術課程申報門類,對綜合實踐、勞動與技術指導教師同等對待,保持綜合實踐、勞動與技術指導教師隊伍的穩定與發展。鼓勵省內各綜合類、師范類高等院校開設中小學生職業體驗教育相關專業,加強職業體驗教師職前培養。將職業體驗師資隊伍管理納入當地教育師資管理體系,配備能滿足職業體驗教學管理需要、結構合理、有專業特長的專任教師和管理人員。鼓勵各地探索建立專兼職結合的中小學生職業體驗師資隊伍,聘請具有相關職業背景和豐富實踐經驗的能工巧匠、專業技術人員、學生家長擔任兼職教師。建立健全職業體驗師資定期培訓機制,不斷提升教師職業體驗教育的專業能力。
    三、保障機制
  (一)加強統籌協調。各級教育行政部門要加強對職業體驗教育的領導,將推進職業體驗教育作為教育內涵發展的一項重要工作。各設區市教育行政部門要整體架構,通盤謀劃,組織制訂區域職業體驗教育規劃,合理分工轄區學校職業體驗教育重點任務,形成相互配合、錯位發展、共同提高的工作局面。加強市縣屬地統籌,科學核算職業體驗師資編制,安排專項支持經費,建立健全相關工作制度,確保中小學生職業體驗教育的師資、經費、課程、場地、設施等落實到位。各級教科研部門要加強職業體驗課程實施的示范引領,激發教師研發課程、參與指導、主動創新的積極性。
  (二)列入課程計劃。將職業體驗課程納入中小學綜合實踐活動、勞動與技術相關課程體系。各中小學要按必修課要求,落實綜合實踐活動、勞動與技術課程的課時,即小學1-2年級平均每周不少于1課時,3-6年級和初中平均每周不少于2課時,高中執行課程新方案相關要求完成規定學分;其中安排到職業體驗中心開展綜合實踐的次數,小學階段不少于10次(一般為三年級以上學生),初中、高中階段分別不少于4次,每次不少于2課時。各中小學要認真組織學生選擇職業體驗課程、參觀職業體驗中心,保證各項職業體驗活動的參與人數,并從公用經費中列支職業體驗課程實施所需要的耗材、參觀職業體驗中心的交通等費用。各職業院校要把職業體驗課程建設作為擴大職業教育影響力的有力渠道,精心設計安排,嚴格挑選師資,并承擔教師授課、講解、引導等費用,保證職業體驗課程有序實施。
  (三)強化標準引領。堅持標準前瞻與引領,推進職業體驗教育深入開展。省教育廳組織專家制定《江蘇省中小學生職業體驗中心建設參考目錄》(附件1)及《江蘇省中小學生職業體驗中心建設標準》(附件2)。各設區市應相應制訂本地中小學生職業體驗中心建設標準,指導本地職業院校、中小學實施職業體驗教育,并定期組織開展市級中小學生職業體驗中心認定工作。在市級評審認定的基礎上,省教育廳將適時開展省級中小學生職業體驗中心認定工作,并對通過認定的項目學校在現代化實訓基地、現代化示范性職業學校、中等職業教育領航學校、高品質示范高中等省級創建項目中予以優先支持。
  (四)加強督導評價。省教育廳組建職業體驗教育專家指導組,對各地職業體驗教育進行針對性指導。各級教育行政部門要將中小學生職業體驗教育開展情況列入教育督導檢查的重要內容,對職業體驗教育做得好的地區和學校要及時總結經驗并予以宣傳推廣和表彰獎勵。各中小學要建立包括職業體驗教育在內的學生綜合實踐評價制度,將職業體驗具體情況和相關佐證材料記入學生綜合素質評價檔案,并作為升學、評優的重要參考。
 

 

                     省教育廳
            2019年3月25日

主辦:江蘇省教育科學研究院職業教育與終身教育研究所   江蘇省教育信息化中心   江蘇省電化教育館  技術支持:江蘇三源教育實業有限公司

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